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本周的推荐主题是化学和语文。
学化学的神器
有一次我参加一个未来教育的大会，里面介绍了一种AR教学的黑科技。
只要放几张卡片在桌上：
然后用手机一照，就能做实验了，比如这里是物理中光学实验。
后来我发现，原来这是北京市“十四五”规划课题的重点科研项目之一，就是用AR的方式实现教学中的盲区。
就拿化学实验来说，它对物料、仪器、环境要求高，实验还有一定的危险性。
比如硫酸、盐酸这类腐蚀性液体，还有一氧化碳这类有毒气体，操作时稍有不慎就会对人体造成伤害。
可是偏偏化学实验是学好化学的关键，考题中很多都是这种实验类的题目。
教育部还颁布的新规，将化学实验纳入中考的范围。
因此，如果有这种模拟实验的装置，那么就能极大地提高孩子学化学的兴趣，还能锻炼她们的动手能力！
这就是《青少年AR化学智能学习卡》诞生的原因，里面有120张学习卡，涵盖中学化学120个知识点。
这套卡片是北京市“十四五”规划课题“模型认知在初中化学课程中的建构与实践”所重点关注和研究的实践项目。
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随时随地，安全做书里的所有实验
这套学习卡的操作相当简单。手机、平板按说明下载、激活APP，然后对着学习卡扫一扫就可以了。
利用AR技术就可以随时进入一个绝对安全的化学实验室，孩子可以做教科书里的所有实验，并且可以反复操作。
有些实验一定要学的，但出于安全性考虑，很多学校不会开展让学生动手来做。
比如制取氢气的实验。
这个实验需要依次经过连接实验装置、检查装置的气密性、启动反应、收集氢气、验纯等步骤。在稀释浓硫酸时，需要把浓硫酸滴加到水中，同时用玻璃棒搅拌，稍有不慎就会发生危险。
有了这套卡就可以补上这个缺憾，孩子能自己动手做这个实验，亲眼看到整个实验的步骤和现象。
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实验效果逼真
它的画面做的非常逼真，还加入了特效，让画面更直观。
像对于放热、升温、沉淀等不易观测的实验现象，App中进行了特效处理，更加直观。
为了体现水沸腾的物理变化和甲烷燃烧的化学变化，APP中不仅添加了许多水和火焰的特效，
也添加了微观粒子，可以直观体现物理变化和化学变化的区别。
还可以帮助孩子从微观角度掌握化学原理。从本质上说，化学通过大量宏观实验揭示微观世界的规律。但在传统教学上，很难观察到粒子层面的微观现象，从而使教学效果大打折扣。
在这里，我们可以透过App观察微观粒子的结构、变化和运动。比如，我们可以观察原子核外电子的分布
观察乳化现象
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一张卡，一堂名师私教课
这套卡邀请北京市重点中学的优秀教师梳理、归纳和总结出了初中化学中的重点和难点，知识体系完整，脉络清晰。这是整套卡片的知识体系图。
每张卡片包含一个或几个知识要点，是一个相对独立的单元，基本上对应一节化学课。
APP里则是一套完整的学习流程。
从“引导”开始，动手操作，到最后的“练习题”，每次随机三道，不给孩子负担的同时又能很好地检测学习成果。无论答对答错都有详细的问题解析，不让学习留疑问。
新母语上新啦
本周的另一个推荐就是《新母语》。
跟学英语一样，语文同样是通过大量阅读来提高的。几个月前，人民文学出版社的老师找到我，给我推荐了一套她们新出的图书——《新母语》，每个年级两本，专门是提高孩子课外阅读用的。
当时只出了1—3年级的，现在他们终于把4—6年级的做出来了！
书还是那么美
还记得我当时就是被它内外兼备的高颜值所吸引，这次的4—6年级更是惊艳无比！
依旧是仿古籍的目录样式
各种精美的彩绘
还有很多一看就是“燃烧经费”的插图。
《五年级·申集》有一个单元叫“营造”，所选的四篇文章讲的是中国传统建筑。平心而论，如果只读文字，孩子是很难自行想象文中所描述的建筑风格的。一旦配上图，就直观了许多。
你们亲自感受一下。这是佛光寺斗拱
山西门楼
“营造”单元所选的都是知识类文章，没有“故事”。如果你仔细观察就会发现，这些插图里总是有一男一女两个小人儿如影随形。这是埋藏的彩蛋，明天告诉你。
《五年级·酉集》的“中国”单元，主题是莫高窟。
我们平时对莫高窟的印象是被岁月侵蚀的斑驳壁画。出版社邀请到了刚刚从敦煌写生回来的插画家伊安，她用极具辨识度的剪纸完成了插图创作。
很少能看到语文课外书能有这么美的效果。
这样的插图美到了精髓，不逊于任何一种美育课堂。
贴合语文课标的母语学习要求
这套书出自亲近母语团队，他们针对母语教育开发了一个研究模型，通过三大主题、多元维度去进行母语教育。
简单来说，他们认为母语教育应该有4个重要目标：
（1）语言文学的教育
（2）语言文化的传承发展
（3）生命智慧的培育
（4）语言文字的应用
这些都跟我们最新的语文课标要求不谋而合。课标里有这么一句话“语文是母语课程，是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力。”于是我对着2019年的最新课标，一点点的仔细去啃书里的内容。
不得不佩服这个团队的实力，还有人民文学出版社的眼光。这书实在太妙了。
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语言文学的教育
我们的语文新课标对小学生的阅读基本要求可以概括为三点：
1.读懂主要内容；
2.复述大意；
3.表达自己的想法和感受。
《新母语》简直太适合了！这个团队都是领域内资深经验的专家，他们共同选出来的篇目，就是为了让孩子能多读、多看、多想。文章后面都安排阅读提问，通过问题引发孩子去思考和表达。
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加强“文学”单元与教材的联动
《新母语》4—6年级设计了体裁多样的“文学”单元。这个单元最突出的亮点是联动教材。每个年级都对应上了。
《四年级·午集》“文学”单元的体裁是神话
《五年级·申集》“文学”单元的体裁是中国民间故事
分别对应的是语文教材四年级上册的神话单元和五年级上册的民间故事单元，同时《四年级·未集》还把希腊神话专列一个单元，作为补充。
如此联动，可以让孩子不局限于课本，从而加深对各类文体的感受，再顺藤摸瓜，去探究更多令他们感兴趣的领域。
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精心选择能引起孩子共鸣的篇目
《新母语》4—6年级把特别富有儿童情趣的儿童文学作品专门列入“童年”单元。值得一提的是，“童年”是从1—3年级的“天真”发展而来的，因为考虑到孩子年岁增长，脱去了稚气，便易名为“童年”，但选文上依旧贴合孩子的心理，有情趣，有可读性。
这些篇目或是非常经典的，或是童趣味十足的。如选自《夏洛的网》的《温暖的风》。
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符合小学中高年级学生的精神需求
原来的1—3年级的名家全部是儿童文学作家，他们或写童话，或写童诗，或写儿童散文，或写儿童小说，这跟小学中低年级的精神需求和接受程度是相符的。
我在测评4—6年级的时候，发现“名家”的选择发生了很大变化，他们分别是：汪曾祺、梅子涵、泰戈尔、刘亮程、鲁迅、苇岸。
其中，只有梅子涵先生是儿童文学作家，其他几位则是非儿童文学作家。
这又是符合小学中高年级学生的精神需求的，这个年龄段的孩子开始逐渐形成自己的独立意识，不再满足于当个小孩，甚至有的孩子渴望快快长大。这个时候，把离他们生活经验高一点、远一点的作品带到他们面前，可以满足他们探索世界的好奇心。
比如梅子涵先生的选篇，四篇文章中至少有三篇已经不是纯儿童文学，而是偏向成人散文了。但因为这些文章带着深切的人文关怀，又特别适合孩子阅读。
比如《快递》。讲的是“我”没有及时接到快递员的电话，导致快递员发火，结果两人赌气，“我”拒绝签收，快递员则不要签收单就走掉了。后来还是在“我”的执拗之下，追上了快递员。这时候“我”发现快递员的头上有很多汗，他只不过是一个二十出头的大孩子，于是我做出了一些温暖的举动，让快递员猛然落泪。就这样，一个差点被毁掉的上午被拯救了。
这篇文章富有时代气息，又勾连起了人类共通的情感。
更多的名家解析明天我会详细说。
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通过提问训练阅读和思考
读懂文章，是思考产生的第一步。书里所有的选文，不管文章长短，每一篇都有“阅读交流”板块。
4~6年级的阅读题目设置更加深刻，除了一些基本的阅读技巧之外，更多的是复杂问题和对思维的锻炼，例如：“文章的主旨是什么”，“故事主人翁的性格分析”，“文章里潜藏的深层意思”，发散性的思考等。
像五年级的《酉集》中有一篇，讲了“敦煌的女儿”樊锦诗的故事。题目的设计就是让孩子自己看待，这位“敦煌的女儿”一生值不值得。
出现更多结合生活和实践，去思考、去想象、去归纳总结的阅读要求。
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语言文化的传承发展
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“母语”单元的主题设计越来越有趣
《新母语》的一大特色就是母语气质。翻开每一本《新母语》，开篇都是“母语”单元，每一篇都是小古文或者古诗。
我们背古诗很少会有主题式的诵读，大部分都是按照年级、篇目这样一篇一篇来读背，但是亲近母语在古诗的选择编排上面，选择了“同主题编排”。
《新母语》4—6年级“母语”单元都是有主题的。
像五年级的两本，《五年级·申集》这个单元主题是泊舟，所选的五首诗都是诗人泊舟时所作。
而《五年级·酉集》主题是折柳，选了四首跟“柳”有关的诗，以及一首张晓风的散文诗《柳》。
同主题的编排，便于孩子从不同角度感受和理解同一个诗歌意象。搭配中国风的插图，一种阅读的仪式感和对母语的敬畏油然而生。
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增加富有时代气息的文章
在4—6年级里，我发现了不少富有时代气息的文章。
《五年级·申集》，“新知”单元，有一篇主题文章叫《走近屠呦呦》，选了诺贝尔奖评委会给屠呦呦的授奖词，还有屠呦呦的获奖演讲稿。
《六年级·戌集》，“中国”单元，有一篇《中国飞天第一人》，详细描述了我国第一位飞天航天员杨利伟飞天前的微妙心境和在太空中的奇妙经历。
让孩子们阅读这些当代中国楷模的故事，就像给他们一面得以照见自己的镜子，从而确立自己的人生坐标。
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生命智慧的培育
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培养孩子的大格局、大视野
一个人的格局和视野不是天生的。对孩子来说，阅读是最好的一种培养孩子视野和格局的方式。《新母语》里把这些优秀的篇目都给孩子挑选好，分类好了。
4~6年级设置了更多元的主题单元。为方便大家了解，我做了一个简单的统计
我在测评《新母语》4—6年级的时候，对《四年级·未集》“规约”单元非常好奇。其他几个特色主题单元，看到单元名基本上能够大致明白是什么意思。但是这个“规约”单元有点奇特。
它一共选了四篇文章，分别是：
《1933年小学生行为规范》
《山阴小学校训》
《儿童权利公约》
《大学校训》
当我一条条读完《1933年小学生行为规范》和《山阴小学校训》后，不禁起了一身鸡皮疙瘩。可以说，对真善美的倡导，对独立人格的建立，全在这些看似简单的小学生行为规范里了。
明天我细细给你们说。
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注重培养孩子个人的修为和品质
这套书还特别选择了很多名人的家训，对孩子个人的修为和品质培养非常有助益。如何把自己做好，不妨看看这些名家怎么说的。
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语言文字的应用
课标对阅读的技能有明确定义。
简单来说，新课标注重孩子的思辨能力。这样的训练在《新母语》里比比皆是。
比如“规约”单元的文后“阅读交流”是这样设计的：
结合《1933年小学生行为规范》和《山阴小学校训》这两篇规约，回忆并思考一下，你所在的小学有类似的规范和校训吗？它和书上的这两篇有何异同？
通过阅读，让孩子联系身边的实际，启发他们做出一定的思考，这就是《新母语》培养孩子思辨能力的一大功用。
还有这种结合写作、情节梳理归纳、写自己的感受于一体的综合性训练。
在阅读《新母语》后，我对书里进行孩子思辨能力培养的方面记忆尤深，很多东西都是值得孩子总结归纳的。
后来我想，我其实可以为这套书专门设计一个阅读笔记模板，帮助孩子把阅读心得记录下来。
所以我针对这套书，特别创作了一本《阅读笔记》手册。
手册有48页，有好几种阅读笔记模板，孩子拿到手就可以直接写了。用我定制的阅读模板可以训练两大类别：一类是针对记叙文的练习，另一类是针对说明文的训练。
具体里面有什么等我明天的介绍吧。
明天见！
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