近期，关于互联网行业中的996的争论非常热闹，争论双方的论点、论据也非常高大上。有人看到的是看到的是企业主与员工之间的争论，有人则分析是资本与劳动者之间的矛盾（由于企业所有权的多样性），也有人上升到“公正法治”是“爱岗敬业”来说事。
这个层次的争论会一直存在。也许达到共产主义社会，当那个时候劳动形式成为每个人需求阶段，这种争论可能会改变。不论这种争论最终观点如何，至少争论本身是合情合理，毕竟是劳资矛盾双方之间交流。
如果说争论都是矛盾双方之间交流，那么前两天在园子里关于等级制学分的GPA定价的争论双方是谁就不清楚了。
不像企业员工工资定义有着社会平均劳动价格可以参照，学生们的考试成绩所对应的等级学分究竟对应GPA是多少该如何衡量呢？这个问题所到来的焦虑困惑着学生和老师。
梅贻琦：求学目的是什么？
或许当我们能够重拾梅贻琦教授所谈到的求学目的背后的“真实”感，就会大家一起从容不迫协商解决上面的矛盾。
有的争论是突如其来的。昨天晚上，一个数字缭扰着参加智能车竞赛小伙伴的情绪。从350变成500 车模改造零件价格使得部分同学变得不那么淡定了。
主张禁止使用此类改动方案和主张允许改动的同学都给出了他们的意见。本来一个很好的车模改进方案，同学自行制作也很容易。但为何引起大家的争执，本质上是有人拿来收费挣钱。
关于有偿提供车模竞赛辅导和服务，在去年推文“水能载舟亦能覆舟”讨论过，帖子的言道出了参赛同学真实的看法：
小众比赛 坚持已然不易
刷夜通宵 情怀最为重要
有偿帮助 伤了这种情怀
改造后的L车模
学习中，大家相互帮助；比赛中，大家相互切磋。这美好情怀如果加上了一层高价收费，你是否就会感到只有赤裸裸的金钱，而没有了那温馨的情怀。
