📄 互联网将成为全民教育大课堂.htm
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<title>在昨天的2000中国教育国际论坛上教育部副部长韦钰提出</title>
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<td width="83%"><font face="宋体" size="4"><p align="center">在昨天的2000中国教育国际论坛上<br>
教育部副部长韦钰提出</font></p>
<font face="宋体" size="5"><p align="center">互联网将成为全民教育大课堂</font></td>
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<td width="83%"><font face="宋体" size="4"> <p>
本报讯（记者李莉）“网络、网络”，在昨天召开的2000年中国教育国际论坛上，这是使用频率最高的一个词语。来自美国、加拿大、英国、澳大利亚、挪威、瑞典等国教育专家的发言，无一例外地让人感受到21世纪信息技术带给教育的挑战和机遇。
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互联网的产生改变着人们的生活方式和思维方式，也不可避免地改变着教育。今天，全球互联网上网用户人数已达到3亿，比1994年的300万扩大了100倍，网页达30亿页，而且每天还在以300万页的速度增加。我国虽然入网较迟，但发展迅速，今年6月全国上网用户已经达到1690万。计算机、多媒体、网络技术的发展，极大地拓展了教育的时空界限。
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昨天的论坛上，教育部副部长韦钰说，在中国，互联网将成为全民教育的基础设施。教育部预测，2005年我国的大学毛入学率将达到1．5％，但是这并不是各地的平均值，东部地区将大大超过这个比例，而西部地区的毛入学率可能只在1．5％左右。要实现全民教育，解决教育发展不平衡问题和终身教育问题，基于互联网的远程教育将发挥重要作用。
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韦钰认为，网络资源的共享性无疑将使远程教育成为高等教育现代化的快捷方式。而它另一个优势是有效地解决了人才就地培养、就地使用的问题。学生们在当地就可以接受一流的教育，毕业后即成为本地的建设人才，而不是在高校密集的大城市苦苦寻找出路，无形中增加城市就业压力。
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如何在边远地区实现远程教育？一个没有光纤、没有电视的贫困山区可以连通世界吗？为了说明远程教育跨越式发展的可能性，韦钰举了这样一个例子：“我们做过实验，从广西的边远地区挑选了一批教师，他们中有人甚至连电话都没有打过，但是经过20天的培训，这些教师已经可以制作网页、使用办公系统，当然更可以接收我们发出的学习资料。他们带着设备回到当地，立刻建起了一个远程教育接收站。现在，那个没有光纤和电视的山区可以了解世界上发生的一切。远程教育的跨越式发展并不是一个梦想。”
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“但是，这并不是说远程教育可以取代学院教育。”韦钰认为，高精尖的研究型人才还需要在校园环境中培养，远程教育并不适合所有的专业。它的价值在于全民性，即让更多的人接受教育，同时为终身教育提供了支持。
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<p> 前联合国教科文组织副总干事科林·派瓦先生也对中国的网络教育发表了自己的看法。他善意地提醒：中国是一个教育大市场，一旦开始发展网络教育，就会有成百上千的公司来兜售自己的产品，因此要学会区分好产品和垃圾，将成本降到最低而得到最大的增值。同时，为了避免受制于人，如何发展中国特色的文化将是中国教育者应该考虑的问题。</font></p>
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《北京晚报》（2000年11月11日）</font></td>
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