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加强教师培训 渐进新课程
大庆市第五十二中学 魏立新


大庆市第五十二中学位于大庆外围油田--采油八厂所在地。2000年油公司改革，作为试点单位，五十二中学仍由原二级单位管理，也是全局唯一的一所没有归口管理的学校。在这样的管理体制下办学，既有优势也有弊端，一方面资金投入上占优势，有利于学校的硬件建设；另一方面，与上级业务部门联系少，加之地处偏远，缺乏必要的信息与指导。作为校长，我已意识到：在新一轮的课程改革中，学校要想生存与发展，我们必须主动走进新课程，跟上基础教育改革的步伐。
国家基础教育课程改革能否成功，课改的目标能否实现，关键在教师。就教师而言，要适应新课程的教学，就必须通过有效的培训，才能对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施，并根据新课改的要求，不断提高自身的综合素质，进而在新课程实施中实现自身的发展。
   基于此，我校构建了通识培训--学科课程标准培训--学科模拟实验三阶段的校本培训模式。在不同的阶段，我们采取不同的方式进行，通识培训以讲座、研讨、案例分析为主；学科课程标准培训以自学研讨为主；模拟实验以实验课与课题研讨形式为主。下面就教师校本培训的几点具体作法向各位同行汇报，请多多指教。
    一、 通识培训，转变了教师的观念
    通识培训的目的是使全体教师对新的课程改革有深刻的认识，了解课程改革的背景及意义。明确课程改革的具体内容。重点是转变教师的教育观念。
    2001年6月，国务院颁布《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部下发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，我国新一轮基础教育课程改革正式启动。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。
    新课程不仅改变学生的学习生活，也将在新课程的实施中实现自身的发展，教师的发展又将构成新课程达成的条件。我们看出，走进新课程与促进教师的发展是一致的。因此，教师培训，应当以新课程改革为核心内容，尤其应当关注基础教育新课程的理念、课程改革的背景、理论依据、内容结构、学习方式和评价方式等。确保培训工作与课程改革同步进行或适当超前，主动为基础教育的改革与发展规律服务。培训中要用新观念，新方法，新技术和新评价，帮助教师在新课程的实施中提高适应能力，切实帮助教师解决实际问题。
    1．转变全体教师的观念作为通识培训工作的切入点
    思想观念是行为的先导，树立与时俱进的教育理念是时代发展的要求，也是基础教育课程改革的需要。在新课程教师培训的工作的实践中，我们从教师教育的发展趋势与基础教育课程改革的要求分析入手，把转变全体教师的观念作为培训工作的切入点。
    在平时的教育教学中，要求教师首先要树立三种教育观：
    （1）、树立民主平等的学生观。
    教师的学生观是教师对自己所教对象的基本看法，这种看法直接影响到教师对学生的评价判断，影响到师生互动行为，影响到教师的教学方式。
    树立全新的学生观，必须从改善师生关系入手，把学生看作一个独立发展的个体，具有发展的潜在性和教育的可塑性。总之，教师应该尊重学生，尊重学生的兴趣爱好；尊重学生的情感、意愿；尊重学生的个性差异。
    （2）、树立终生学习观。
    未来社会是一个学习化的社会，人人将成为终生学习者，终身教育的思想，也将大放异彩。鉴于此，每一位教师都应审时度势，把握时代发展的脉搏，树立终生学习的观念，将朴素的"活到老，学到老"的思想贯穿于日常生活之中。
    （3）、构建教师新的角色观。
    新的课程改革中，课堂教学中师生关系已经发生了深刻的变化，课堂的师生关系也经历了三种模式，即由"填鸭式""诱导式"到目前的"共享式"。通过培训我们深切认识到尽快促进教师角色的转变至关重要，即由传统的知识传授者，向学生发展的指导者、合作者转变；由"工程师"向学生发展的促进转变；由"蜡烛"向研究者转变。
    为把观念的转变落到实处，我们在课堂教学中提出了"四少，四多"的做法，即教师少讲，学生多思；教师少写，学生多练；教师少站讲台，多走到学生中间；教师少留作业，学生多主动探究。这一作法有效地促进了学生的主动发展。
    需要转变的观念还有很多，其它如：教育目标观、教育质量观、课程观、人才观、等等都需要我们在学习中加以转变，只有这样才能适应新的课改要求。
    2．通识培训常抓不懈
    每月进行两次全校的通识培训学习，平时要求教师自学培训内容，通识培训按照集中指导与自学相结合的原则进行的。在2001年底，我们进行了《基础教育课程改革纲要（试行）》解读的学习。具体的做法是：由主任及校领导先进行集体备课然后分别按章节进行授课，并把《纲要》下发到每位教师手中，使全体教师对新课程有了一定的认识。