--- Tips：点击上方【憨爸在美国】查看往期内容 ---
Part.1
憨憨被选上了学校的数学俱乐部，他们每周有一个数学作业，在线答题，而且有分数。
因为都是奥数级别的难题，我一开始担心儿子搞不定，于是每每做作业时，我都会端个小板凳，在旁边坐着。寻思着有老爸坐镇，也能给儿子一点信心吧。
果真，每次我坐在旁边，儿子的动力都特别强。有时候为了激发他的斗志，我还拿着笔跟他一起做题，看看谁做的快。常常儿子不会的题目，就会朝我的草稿纸上瞄几眼，我就指点他一下解题的思路。
因此，憨憨的奥数作业每次都做的又快又好，儿子很得意，对自己的数学能力也是迷之自信。
“I’m MATH Genius（我是数学天才）”，有时候儿子得意起来，就会这么评价自己！
Part.2
有一天学校组队参加美国一项数学竞赛，儿子因为平时作业做的特别好，自然被选入了代表队。
小家伙信心满满，我也是充满了期待。那天儿子在室内比赛，而我就在草地上躺着，我在想，“儿子这回是金牌呢？还是金牌呢？还是金牌呢？……”
（领奖台上的一堆奖杯）
比赛结束后，当场颁发奖杯，先是三等奖，没儿子的名字，我想不打紧，我们家应该是一等奖、二等奖的赶脚。
接着颁发二等奖，又没有儿子的名字，我还是觉得不打紧，估计一等奖就是我们家的囊中之物！
不过等啊等啊，等到最后一等奖名字出炉，还是没有儿子的名字……
我有点不敢相信自己的眼睛，憨憨平时奥数题目答的挺好啊，怎么会没有他的名字呢？我冲过去查他的分数，结果发现，他的成绩在参赛学生中，也就中游的水平，离获奖还有十万八千里！
那天儿子很泄气，我也很泄气，我不由得反思，到底是什么地方出了问题？我平时辅导的也尽心尽力啊，儿子答题也答的好，怎么比赛就名落孙山呢？
难道是平时的做题？
我猛地一惊，平时辅导儿子功课，我都事必躬亲，手把手教他怎么做怎么做，我突然觉得这种方式很有问题。
我给孩子安排好了一切，但是却导致儿子少了一些自己思考的过程，更有甚者，也给了他一种投机取巧的心理，认为有了老爸的帮助，就可以无往而不利！
于是，我决定改变。
Part.3
前段时间儿子有一个数学考试，最近因为疫情上课都在家了，考试也是在家考。
考了一半的时候，儿子一脸沮丧地走了过来，“Dad，太难了，我好多不会……”
看着憨憨可怜兮兮的颓废样子，我心生不忍，于是拍案而起，“走，看看去！”
我瞄了一下他的题目，正准备告诉他解题过程时，突然定住了，因为我脑海里浮现起之前奥数比赛的场景，这种“自欺欺人”已经让孩子尝过苦头了，难道我还要让这一幕再次发生吗？
我安慰了一下憨憨，告诉他不要急，再好好想想，然后坐在旁边不说话，看着他的解题过程。
一开始儿子连续好几次投来求助的目光，可是我只是微微摇摇头，让他自己继续。于是小家伙只能哭丧着脸，死撑。
等考试结束了，儿子试卷都没能做完，他气嘟嘟地抱怨，“这次考试肯定不及格了……”
“没事啊，爸爸帮你分析，下次保证你考100分！”，我之前看他做题时其实也没闲着，把他做的不好的题目一道一道都记录了下来，现在正好可以慢慢帮他分析。
因为我把错题都记录下来了，所以放在一起复盘的时候，就很容易找到儿子所在的问题。
下面这两道题都是儿子不会做的题目。
有多项式拆解：
有图形化表示：
因为俱乐部在给6年级的娃超前教代数，因此这块对他们还是个难点。
知道问题就好办了，我把这类问题都总结了一下，然后一次性地教了憨憨解题的要点。后来又给他找了一些针对性的题目，这下娃就全掌握了。
我突然发现，这个效果比手把手帮娃做题要好的多。
之前的引导方法中，儿子缺乏一个思考的过程，对大人产生一种依赖的心理，而现在的引导方式能让孩子先充分思考，找出自己的问题所在，然后再对症下药，这样他们对知识点的理解才会更加深刻！
Part.4
最近网上在热传一件造假事件，讲的是一名小学6年级的学生，在青少年科技创新大赛中获得了全省一等奖、全国三等奖，研究项目是《C10orf67在结直肠癌发生发展中的功能与机制研究》。
内容是：
利用了高原适应与肿瘤细胞适应的相似性，项目前期利用遗传学比较分析了高原家养哺乳动物和对应平原物种的基因组和转录组，发现了关键突变基因C10orf67，并构建了C10orf67基因敲除小鼠……
当时看到这则新闻挺无语的，我想这应该不是小学生所能搞定的内容吧。果不其然，过了几天就看到了孩子父亲承认造假的道歉信。
我能理解那位父亲的心理，谁不希望自己孩子能取得更多成绩呢，既然自己有这个能力，干嘛不给孩子多帮一点？
但是这种“帮忙”是有底线的，就是家长可以“引导”，但是不能“代劳”！
就像让孩子吃饭一样，同样是吃一碗饭，我们可以选择拿起勺子，一勺一勺地把饭喂到孩子嘴里，我们也可以教孩子如何自己学会拿勺子，一口一口地自己吃。虽然这两种方法的结果都一样，就是孩子能吃下一碗饭，可是过程却大不相同！
选择喂食的孩子，离开家长的帮忙，依然还是不会吃饭；而选择自己吃的孩子，即便没有家长的帮助，还是能吃的很好。
这就是两者显著的差距！
我曾经也过度干预过儿子的数学学习，甚至手把手教他解题，来应付作业。可是最后我却发现，这种投机取巧虽然能取得一时的成绩，但长远来看只会造成孩子的懒惰和依赖，对他们的学业并无帮助。
但是当我将“干预”改为“引导”后，我才能认识到孩子的不足，他们也能正视自己，找到努力的方向，尽管会有暂时的郁闷和阵痛，但是长远来看，孩子的学习主动性在提高，学习效果也会比父母的“过度干预”好的多的多！
Part.5
写到这里的时候，我突然想起了一个故事。
有一位老人在河边钓鱼，老人家技巧纯熟，没多久就钓上了满篓的鱼。
这时候一个小孩走了过来，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人很奇怪，“你为何不要鱼啊？”
小孩说，“我想要你手中的钓竿。因为这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，就可以自己钓，这鱼一辈子也吃不完。”
你是不是觉得这个孩子好聪明？
其实不然，他如果只要钓竿，那他一条鱼也吃不到。因为，他不懂钓鱼的技巧，光有鱼竿是没用的，钓鱼重要的不在“钓竿”，而在“钓技”。
有些父母认为只要给孩子人生道路上的“钓竿”，那么孩子这辈子就有吃不完的鱼。
但结果恰恰相反！
如果不传授给孩子“钓技”，就算守着一根“钓竿”，那么他们最后仍然可能一无所获，甚至一贫如洗！
我写的图解数学思维（点击这里有介绍），它是用新加坡数学的建模理念，结合美国最流行的PBL项目学习方式，帮孩子用画图的方式解小学阶段的应用题。同时我们还将书里的知识点都录制了16节动画课程免费赠送（书里有课的二维码）。扫描下方 二维码 或点击左下角 阅读原文 可以购买！
憨爸在美国
硅谷工程师爸爸，分享美式教育理念和资源，专注于英语、数学、科学启蒙，一定让你脑洞大开哟！
公号ID：hanhanusa
微博：@憨爸在美国
