01
上周受腾讯邀请做了一次直播分享，跟大家聊了聊如何提高孩子数学思维。
那天我们聊了2个多小时的数学。
有讲如何用乐高学数学。
下面这个就是利用乐高理解十进制、加法中的进位，减法中的借位，凑十法等等。
有讲如何利用画图去学数学。
下面这个就是讲加法中的部分-整体建模方法。
有讲如何在现实生活中去应用数学。
比如通过折纸去理解数学图形的应用意义。
那次讲座我受益很多，一方面是我自己这么多年研究的一个总结和提炼，另一方面和读者的交流中，也能学到很多新的东西。
我是第一次尝试直播，直播有一个后台，后台上有一个留言板，里面不断滚动播放着读者们的留言。
绝大多数留言都是和孩子如何学数学相关。比如：
要不要学奥数？
如何培养孩子学数学的兴趣？
数学思维培养有什么诀窍？
……
最后看数据总计，竟然有5340条评论留言。
这么多问题，我没法在那么短的时间内统统回答，怎么办？
02
我突然想到我之前认识的一位老师，她叫杨玉翠老师，是一位特别有名的数学特级教师。
杨老师是原来北京十一学校亦庄实验小学的年级主任，现在是北京市朝阳区赫德学校小学部常务校长。
我曾经看过一本在国内特别有名的教育杂志，叫做《当代教育家》，其中有一期就专门采访的杨老师。
这就是那一期的封面：
那一期杂志给我留下特别深刻的印象，因为里面对杨老师有一次专门的采访，介绍了“QCC课堂”，这一杨老师独创的教学法。
Q指的是问题（Question）
第一个C指的是对话（Conversation）
第二个C指的是合作（Cooperation）
杨老师非常善于从问题引入教学，她说：
“在孩子们还不是数学家时，生活中肯定会遇到很多难题，然后他们就提出问题，再搞一个小组慢慢讨论，讨论出来一个解决问题的方法，再联想到别的东西……”
因此，她的课堂永远从问题开始。
“请同学们打开课本，看着目录，你想研究什么问题？”没错，她的数学第一课是看似枯燥的目录。
孩子们却一下子被这样一个开放性问题打开，在孩子眼中，文字生硬的一条条目录仿佛变成了陈列柜里琳琅满目的商品，他们津津有味地一件件浏览，挑挑选选。
每个孩子挑选的问题和理由当然各不相同，分享的热情使得他们相互展示自己的“商品”，师生和生生之间不断产生对话。
杨老师很少发表自己的观点，她不断提炼着学生的观点，不断思考着如何把学生“卷”进每一场对话中，并在合适的时候将思考推向下一个阶段，当然还是用一个个问题。
依然是这节目录课。
有学生说：我对运算定律这个单元感兴趣，因为以前没有学过，我猜测这部分与计算有关。
有学生说：我觉得用计算器探索规律与数和计算也有关……
顺着这两个孩子的对话，杨老师立马提出问题：是不是想用分类的方法研究这些内容？
于是课堂的第二个任务就出现了：给目录中的知识分类。
分类方式层出不穷：与图形相关，与统计相关，与综合实践相关……
因此，那一期《当代教育家》在形容杨老师的教学方法时，特别用了9个字——
“在数学课堂上玩‘隐身’”
她就是通过这种和学生们频繁的交互，从而激发孩子对数学的学习热情，以及对新知识的求知欲和探索欲！
03
想到这里的时候，我突然觉得如果能请杨老师来做一次分享，那一定帮家长们回答很多问题。
一方面在于杨老师非凡的教学资历，本身是数学特级教师，又陆续担任过年级主任、校长，有非常丰富的教学经验。
另一方面在于杨老师非常善于玩中学，她总有各种各样耳目一新的教学方法，那些方法对我们家长引导孩子学数学也有很好的借鉴意义。
因此，我厚着脸皮去请杨老师出山给大家做个讲座。
万幸的是，她竟然同意了！
我把之前家长们问的最多的问题总结了一下，也就成为了这次讲座的大纲。
数学教育的本质是培养什么能力？
中西方数学的差别是什么？
数学应该怎么学习？小学数学的核心是什么？
如何培养孩子对数学的兴趣和信心？
数学思维能力的培养具体有什么诀窍吗？
数学学习的误区：刷题是否有必要？考100分就代表数学好吗？三年级数学学习是否有分水岭？数学超前学是否有要？
怎么看奥数和数学竞赛？
家长热衷数学启蒙，应该从小怎么做？
讲座是4月7日晚上8点，是直播，不能回放。
扫描下面海报的二维码，可以预约讲座信息！
希望对大家能有帮助！^_^
